Звуки окружающей жизни

В этот особенный период я хочу поделиться опытом, потому что необходимо знать, что на детей с особыми возможностями влияет соответствующим образом - окружающая среда, то есть, например, как на аутичного ученика отрицательно влияет, когда: открытое пространство, слишком яркое освещение, вокруг много людей, громкий шум.

Все дети с особыми возможностями разные. Нужно набраться терпения, чтобы всех выслушать. Работая с ними правильно надо защитить здоровье и жизнь каждого. Музыка окружает человека везде: звучащие мелодии, а также ветер, дождь, пение птиц и даже неповторимые звуки тишины.

Будучи ещё не рожденным, малыша окружает своя музыка – ритм/пульс сердца матери, ее голос и интонация, звуки и многое другое. Музыка и мозг взаимодействуют в последствие чего, это открывает маленькому человеку безграничные возможности – умение чувствовать/сочувствовать. Поэтому насколько важно с самого рождения обогащать ребенка светлыми впечатлениями, приобщать его к музыке, формировать музыкальные навыки/ способности и движения. В первые годы жизни для ребенка важен каждый звук: колыбельная, хлопанье в ладоши — все это станет основой/залогом осваивания такта и ритма. В наше время уже и научно доказан факт влияния мелодий на человеческий мозг, - музыка влияет на определенный вид нервных клеток под разными частотами.

Дети с особыми возможностями очень ограничены, например, влияние на аутичных учеников с младшими детьми может быть непредсказуемым, т. е., они могут быть:

• расстроены тем, что некоторые им задают один и тот же вопрос много раз;

• некоторые скрываются, не разговаривают, не общаются;

• некоторые начинают вести себя грубо и агрессивно.

Ваши предложения по игре с ритмическим и мелодическим эхом, с повторением мелодий песен позже это поможет в развитии речи, языка, голоса и движений. Ребенок с особыми возможностями может часто сам много раз повторять, не понимая/не зная значения слов, и это может помочь в развитии речи, языка, голоса и движений.

Для понимания слов можно использовать изображения, видео, символы. Как можно чаще общайтесь с ребенком. Иногда мы не осознаем как помочь им, мы не знаем, как с ними обращаться, но заставляем их действовать самостоятельно. Создание среды очень важно для этих учащихся.

Ребенок с особыми возможностями выбирает звуки окружающей среды, которые ему нравятся/запоминаются. Например, девочка – аутист, которая когда – то была у моря, сразу различила крики чаек, услышав в фонограмме песни, т. е. она запомнила как кричат чайки, и это также говорит о том, как она внимательно вслушивается во все окружающие ее звуки. Человек отзывается на вибрационную частоту, поэтому всем системам, каждому органу и даже клетке присущи свои личные вибрации. Что же нужно сделать, чтобы организм „играл в нужном тембре“, как музыкальный инструмент?

Если у ребенка нарушен речевой аппарат, то надо включать музыкально-вокальные упражнения. Чтобы успокоить нервное возбуждение и снять чрезмерную эмоциональность, ребенку подойдут мелодичные звуки фортепиано, скрипки и флейты в ритме ¾ (вальса). Мелодия должна быть долгой и спокойной., c повторениями. Известные классические произведения, обладающие подобными звуковыми эффектами (Колыбельная Брамса, Ноктюрны Шопена, Элизе Бетховена).

Если говорить о детях с аутизмом, то здесь главным является установление правильного контакта между человеком с окружающей его жизнью. Такие дети лучше находят контакт с простыми предметами, игрушками, чем с людьми, поэтому они отлично найдут контакт с музыкальными инструментами (детскими и профессиональными).

Дополнять такие занятия можно пением вживую. Здесь уже нужно акцентировать внимание на повторении/удовольствии.

Занятие должно иметь поэтапный характер. Сначала задействуют музыкально-ритмическое общение для развития мелкой моторики, а потом переключаются на игру на инструментах или пение. Второй этап включает прослушивание ритмически точной музыки, можно использовать песни/попевки и исполнять марши/движения. Хорошо музыку будут принимать, когда звучит флейта и фортепиано, спокойные/умиротворенные и приятные/знакомые мелодии.

Можно сделать вывод, что музыка снимает раздражение, стимулирует речевое/интеллектуальное развитие, привлекает внимание, развивает память.

Учитель музыки заметит, что нужно

1. Пение увлекает детей, и они перестают следить за тем, как они разговаривают.

2. Стимуляция, поднятие эмоционального и мышечного тонуса и активность.

3. Вовлечение не говорящего малыша в пение, дабы подражать взрослым и детям.

Музицирование для одного ребенка в радость, а для другого противопоказано. Например, ни в коем случае музыку нельзя применять для детей с судорожными синдромами или при резкой возбудимости.

Природа дала человеку глаза, чтобы видеть/наблюдать, дала руки, чтобы делать/творить, ноги — чтобы ходить/путешествовать. Есть у человека и способность мыслить, запоминать, отмечать всё самое интересное звуками из проявлений окружающей среды. Много радости даёт зрение, не меньше — слух. Что может быть прекраснее звуков, которыми наполнен мир? Голоса и звуки птиц и животных помогают человеку чувствовать себя частью этого огромного мира. Люди, которые живут на природе в окружении птиц и животных часто бывают долгожителями. Ученые давно заметили, что все биологические процессы, происходящие в человеческом организме, полностью подчиняются, например, птичьему пению. Человек может различать/понимать и использовать разные звуки. Если говорить о глубоком смысле, то это звуки птиц (песня, интонация, позыв), которые исполняют:

• локационную (обозначение своего местонахождения)

• коммуникативную (передача информации)

• опознавательную (демонстрация своего вида)

Само пение у них – коммуникация. Речь идет о привлечении/зазывании самки своего вида, о сигнале другим птицам, о занятой территории или готовности к размножению.

1. Первые сигналы – это чаще всего короткие, звуки/интонации, универсальные (чуть реже - писк, стук, шум, трещание, шипение, чирикание и др.)

2. Вторые сигналы –для самцов в период размножения позывы, которые могут являться сигналом агрессии или тревоги.

Они часто понимаются другими видами птиц или животными. Исторически/психологически сложилось, что даже человек способен понимать и использовать эти звуки как сигнал агрессии. Например, такие тревожные сигналы применяются в аэропортах, чтобы снизить вероятность столкновения самолета с летящей птицей.

Знаем, по-настоящему говорить может только человек. Птицы, которые издают звуки, похожую на нашу речь – обычные подражатели: что слышат, то и имитируют/воспроизводят.

Мы часто наблюдаем, что птицы больше всего поют утром и/или вечером, в жаркую погоду. Обычно в середине дня активность пения звуков снижается. Стимулом к пению может быть слабый дождь, после сильной жары.

Бывает и так, что птицы днем молчали, а вечером, когда стало прохладнее или заморосил небольшой дождик, они начали петь, и в народе тогда говорят, будто птицы просят „пить – пить – пить“. Этому пению может помешать только ливень. О пении знакомых нам птиц будем говорить/вспоминать.

Воробей всем знаком, но знаем мы только домового воробья и полевого. Щебечет и чирикает, всегда соперница у кормушек — синица. У нас встречаются синица большая и голубая синица. Их голоса слышны от весны до осени, песенки звучные, мелодичные, звонкие и весёлые.

Очень мало уголков на планете, где не встречались бы голуби и не ворковали. Они и на городских площадях, и под окнами домов. Всем кажется, что они за всем наблюдают и реагируют звуками и интонациями.

Вот еще птичка, ее можно не описывать – стройная певчая птичка, ласточка. Песенка у нее очень милая: щебет-щебет-щебет и звонкая трель в конце. Однако в случае опасности кричит громко, и ее голос/сигнал достаточно резкий.

Песня у жаворонка звонко льётся, высоко и далеко слышна его веселая, быстрая трель „чей-чей-чей-чей“. А малиновки немного посвистывают. Если есть хоть один соловей в роще — райскими звуками и трелями переполняется все окружное пространство! Песенка его наполнена разнообразными звуками и очень скачкообразно мелодична.

С самого первого пиканья, чирикания, пения птенца/птицы человек должен догадаться, чего птица хочет: просто внимания или немного корма, воды. Не менее интересно расшифровывать звуки голоса птиц и с детства их слушать/имитировать. В наших лесах живущие совы значительно широко используют певческие/„вокальные“ возможности, хотя, их песня звучит оригинально, как современная песня. Совы очень стараются: и свистят, и шипят, и визжат, но от мелодики этот стон всё ещё очень далеко.

В домашних условиях разводят множество пород канареек, но их количество никак не может сравниться с обилием попугаев — от самых маленьких волнистых попугайчиков до крупных, например, ара. Все эти птицы — исключительно талантливые имитаторы, не зря их учат разговаривать.

Несмотря на склонность к подражанию, у каждого попугая обязательно есть своя песня. Животные в одном доме с попугаем редко уживаются. Часто птицы нам посылают позывы всего на полторы - три секунды, за которыми реже следует небольшая трель звуком ниже. Песни и позывы птицы исполняют разным голосом - тонким/низким и звонким/приглушенным, в зависимости от природных/физиологических данных, условий/ климата и др.. Издавна композиторы/исполнители прислушивались и сочиняли/исполняли много песен/романсов/произведений, посвященных прекрасному пению и трелям птиц.

Постарайтесь как можно чаще прислушиваться к звукам природы! Пение птиц во все времена привлекало людей. Это символ радости и пробуждения природы. Птичий «концерт» успокаивает, помогая человеку ощутить единство с природой. Поющая птица способна поднять настроение, избавить от переживаний и даже исцелить душу.

Сейчас же люди живут в больших городах, много пользуются ИТ и тем самым уменьшая в себе возможность общения с птицами/животными не слушая/не замечая их рядом.

Птицы могут пробудить интерес к звуку как к источнику информации, активизировать слуховое восприятие, обратить внимание на многообразие звуков, пробудить интерес к музыке.

Мира ЯКУБОВСКАЯ,

учитель эксперт музыки

Vilniaus Verkių mokykla – daugiafunkcis centras