Музыка у детей с аутизмом снимает раздражение

Музыка окружает каждого человека, везде: смотрим ли мы телевизор, слушаем ли мелодии на электронных носителях и даже в природе: дождь, ветер, пение птиц, а ещё - неповторимые звуки тишины.

Речь в этой публикации пойдет о детях с аутизмом, при работе с которыми самым трудным является установление контакта между самим человеком и окружающей его действительностью. Известно, что такие детки лучше находят контакт с простыми предметами, игрушками, чем с людьми, поэтому они отлично найдут контакт с музыкальными инструментами. Дополнять такие занятия можно пением, вживую. Занятие должно иметь поэтапный характер:

• Сначала задействуют музыкально-ритмическое общение для развития мелкой моторики, потом переключаются на игру или пение в ансамбле.

• Второй этап включает прослушивание бодрой, ритмичной музыки, можно инсценировать попевки и/или использовать марши.

Можно сделать вывод, что музыка снимает раздражение, стимулирует умственное/интеллектуальное развитие, обостряет внимание, развивает память.

Музыкальная стимуляция может быть самой разной:

• Вовлечение неговорящего малыша в пение, подражая взрослым и детям.

• Музыка поможет хоть немного уравновесить гиперактивность ребенка, ведь ему иногда так не хватает сдержанности.

Нужно помнить, что для одного ребенка это может быть в радость, а для другого противопоказано. Например, ни в коем случае музыку нельзя применять для детей с судорожными синдромами или при резкой возбудимости.

В мире существует несколько видов занятий музыкой.

Самые распространенные занятия:

• Пассивное - основывается на прослушивании различных мелодий и звуков.

• Активное – когда ученик вместе музыцирует.

Занятия музыкой позитивно влияет на людей с аутизмом, а также с синдромом Дауна, задержкой психического развития, умственной отсталостью, задержкой речевого развития, ДЦП. Применять ее нужно крайне осторожно. Надо, если есть возможность, помочь родителям особых детей найти музыкального терапевта, реабилитолога, специального педагога, работающего с особыми детьми, психолога, учителя музыки — желательно, рядом со своим домом, в своем городе.

Родители точно знают, как непросто бывает порой достучаться до такого ребенка. С детства аутисты, а также дети с другими похожими диагнозами, довольно часто замыкаются в себе, и для них перестает существовать внешний мир. Они боятся всего и не осознают, что они и есть часть этого мира.

Правильная подборка музыки подтолкнет к борьбе со скованностью, активизирует умственную деятельность, заставит поверить в лучшее. Музыка часто используется как дополнительная реабилитация особенных детей и в домашних/медицинских условиях, когда может звучать: красивая, лечебная музыка (например, всего мира ученые исследовали и утвердили, что, музыка великих композиторов В. А. Моцарта, Ф. Шопена и других композиторов помогает в развития языка/речи/, слуха/голоса и памяти/ интеллекта, в снятии нервного стресса, которую также можно применять вместе с медиа – видеопроектированием, с прекрасными пейзажами природы, журчанием воды, со звуками птиц, насекомых, животных, в релаксовом помещении, где можно принять лежачее положение, чтобы расслабиться, можно впустить различные запахи лечебных трав, предав человеческое тело обворожительному воздействию аромотерапии, осознав, что этот синтез – новое синтетическое искусство, которое используется и в медицине, при реабилитации), или музыка индейцев – лирические напевы/звуки пана - флейты, или в нашей стране – звуки бирбинес/канклес помогут для расслабления, сна, йоги, медитации, отдыха.

Для ребенка, если напевать ему красивую мелодичную песенку или постараться приобщить его к классической музыке, это очень быстро перерастет в замечательную привычку как навык.

С особенными детьми необходимо ходить в клубы, где он может улучшить свой голос, дикцию и приобрести навыки языка/речи, постоянно/регулярно ходить в вокальную студию/группу, репетировать и выступать/давать концерты. С талантливым особенным ребенком предстоит много работы, и тогда результат работы будет иметь ценность.

Учитель, который обучает талантливых детей, должен уметь ими управлять. Будем осторожны с талантом, - главное не обидеть замечанием/правильно учить его.

Предмет голосового образования предназначен для развития естественного голоса учащегося, интонации, внутреннего музыкального слуха, художественного самовыражения, творческих способностей, когда/тогда у учащегося последовательно развиваются вокальные навыки, музыкальность и эстетический вкус.

Цель обучения состоит в том, чтобы на индивидуальных уроках учащегося:

• Начать занятие с распевания, не более 5-7 минут на каждое занятие.

• Изучить и установить основные принципы извлечения звука, улучшить вокальные данные.

• Развивать музыкальные способности и художественную интуицию.

• Развивать умение стильно и эмоционально исполнять вокальные произведения разных эпох, жанров и форм в соответствии с уровнем подготовки.

• Развивать творческие способности и независимость музыкального выражения.

Индивидуальные уроки голосового обучения состоят из трех направлений в обучении:

• Владение вокальной техникой.

• Интерпретация вокальных произведений.

• Вокальное выражение в социокультурной среде.

Уроки по предмету проходят в виде единого целого, преподаватель дает ученику необходимые теоретические и практические знания, которые помогают передавать и исполнять произведения разных эпох, стилей и жанров.

В индивидуальном занятии используются различные приемы работы:

• Упражнения и игры для тренировки голоса.

• Вокализация, ритм, имитация.

• Анализ смысла музыкального текста.

• Сопровождение (голосом, с фортепиано, с фонограммной).

Репертуар подбирается индивидуально, с учетом возможности/успеваемости каждого ученика, особенностей голоса, вокальных способностей и навыков, учебных целей и стремлений. Самооценка ученика/учителя также важна, хотя ученики - аутисты редко могут это сделать.

Чего следует придерживаться при обучении аутичного пения:

• Стремиться к точной интонации.

• Применять упражнения на артикуляцию, дикцию и динамику голоса.

• Развивать вокальную технику.

• Использовать мягкую, упругую и активную атаку извлечения звука, смешанное дыхание, звуковую поддержку и позицию высокого звука.

• Знать критические периоды развития голоса - обратить внимание на мутации голоса и послемутационный период.

• Выявить и предотвратить факторы, вредные для голосового устройства.

• Понимать преимущество индивидуального/самостоятельного обучения.

При аутизме для ученика создается индивидуальная программа на семестр. Программа учится/поется наизусть, для развития памяти. Репертуар может состоять из аутентичных и гармонизированных литовских народных песен и песен других народов мира, литовских и мировых композиторских песен, вокальных произведений композиторов популярной музыки, всего не более 3-5 произведений.

Для развития профессиональной техники необходимо использовать:

• Упражнения на артикуляцию и дикцию, при этом мягкая, эластичная и активная атака звука, высокое положение голоса, смешанное дыхание, гигиена и защита голоса, музыкальный и голосовой слух.

• Вокальное выражение голоса в социальной/культурной среде (для концертной деятельности и, возможно, выступлений не только на школьных мероприятиях).

Если описать данную методику несколькими словами, то она заключается в следующем: уделить внимание тому, где нужно сделать акцент - когда ученик поет (основа – мелодия), когда ученик танцует (основа – ритм), на движения под музыку (основа – шаг).

Во время этого необходимо с ребенком как можно больше фантазировать/импровизировать, старясь направить его на понимание/усвоение материала.

Гиперактивные дети часто встречаются с нарушениями сконцентрированного внимания. В таких случаях на занятиях делается акцент на каком-то одном или двух музыкальном произведении, однако, работа проводится в разных формах.

Работа с гиперактивными детьми подразумевает использование контрастной музыки. Это могут быть колыбельные и/или танцевальные мелодии, которые будут способствовать правильному формированию внимания. Совершенно неконтактные дети часто хорошо реагируют на ласковые, нежные и тихие звуки. Одним из важных факторов такой работы является развитие чувства ритма, игре на детских ритмических музыкальных инструментах. Это влияет на возбуждение и торможение, а при гиперактивности они сбалансированы. Благодаря ритму/игре дети могут войти в определенную игровую деятельность. Например, отстукивание ритма под стихотворения и/или распевки, играть под ритмичную музыку на детских музыкальных инструментах. На развитие осмысления/осознания ритм/мелодии влияют: совместное музицирование, движения, танцы, хороводы (rateliai).

Форма творчества, может быть и искусство людей с ограниченными возможностями, инвалидов, для которых это способ духовной самореализации посредством чувственно-выразительных средств (звука, голоса, движения тела и так далее). Они в своём творчестве стремятся выразить не инвалидность, а своё восприятие мира. При этом не бывает двух инвалидов с одинаковым опытом и восприятием мира, из чего проистекает большое жанровое и художественное разнообразие их творчества. Большинство из того, что/как мы воспринимаем, характерно и для людей с ограниченными возможностями.

Литовское творческое общество «Губоя» создало в 1998 году национальный оркестр «Цветная музыка». Основу оркестра составляют люди с аутизмом, а также с синдромом Дауна, задержкой психического развития, умственной отсталостью, задержкой речевого развития, ДЦП, из разных регионов Литвы (Вильнюс, Шяуляй, Клайпеда и др.). Их сопровождают молодые инвалиды со зрением, комплексными и другими диагнозами/нарушениями, а также учителя/профессионалы в области музыки.

С самого начала руководитель оркестра - дирижер Ромуальдас Брузга, известный специалист по музыкальному воспитанию инвалидов и профессиональный музыкант. Руководителями коллективов оркестра также являются профессиональные музыканты, имеющие значительный опыт работы с инвалидами - Валерия Брузгене и Раймонда Янутенайте из Вильнюса, Наталия Пугачене из Шяуляя, Рамунас Шлепавичюс из Клайпеды, Каролис Праткус из Йонишкес и другие.

Оркестр работает по передовой методике «раскраски цвета» - вместо обычных нот используются цветные знаки, которые помогают инвалиду быстрее научиться играть. Это единственный подобный музыкальный ансамбль в Литве.

Основная цель команды - изменить отношение общества к инвалидам, представив их обществу как активных, равноправных членов сообщества - творцов, путем развития художественной и творческой деятельности и сотрудничества. Оркестр ежегодно готовит новые музыкальные программы и представляет их в стране и за рубежом.

В 2008 году деятельность оркестра получила международное признание: он выиграл национальный конкурс „Handinnov Europe 2008“, во Франции. А в 2015 году на праздничном мероприятии LTV для инвалидов «Разрушение стен» оркестр завоевал лавры в номинации «За достижения в искусстве». Они много концертируют.

Занятия музыкой всегда позитивно и радостно влияют на людей с аутизмом, с синдромом Дауна, задержкой психического развития, умственной отсталостью, задержкой речевого развития, с диагнозом ДЦП, и тогда они смогут участвовать в концертной деятельности и различных музыкальных проектах.

Мира ЯКУБОВСКАЯ,

учитель-эксперт музыки,

Vilniaus Verkių mokykla – daugiafunkcis centras